Penerapan Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Agama Katolik

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

vol 4 no 3
Published Jul 31, 2024
https://doi.org/10.14421/njpi.2024.v4i3-6
Download
PDF
Statistic
Vol. 4 No. 3 (2024)

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Erikson Simbolon
Sekolah Tinggi Pastoral Santo Bonaventura Keuskupan Agung Medan, Indonesia
Elza Nadyia Br Sitepu
Sekolah Tinggi Pastoral Santo Bonaventura Keuskupan Agung Medan, Indonesia

Abstract

Purpose – The critical thinking ability of students forms the foundation for developing competent learners. This critical thinking ability can be facilitated through the application of the Flipped Classroom learning model. The purpose of this research is to understand the implementation of the Flipped Classroom model to enhance students' critical thinking skills in Catholic religious education.
Method – This research method used by researchers is qualitative. Data collection techniques were carried out through observation, interviews, and documentation. Data processing techniques are done through data reduction, data display, and conclusion drawing.
Findings – The findings of this study indicate that improving students' critical thinking skills in Catholic religion learning can be done in two ways, namely the application of the Flipped Classroom learning model refers to discussion preparation and discussion activities as well as through interpretation, analysis, evaluation and inference.
Research Implications – This research has relevant implications for the Flipped Classroom learning model on improving students' critical thinking skills. However, this research is limited by its focus on a conceptual approach without empirical testing so further research is needed to test the applicability of the learning model theory in actual practice in an educational setting.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

How to Cite
Simbolon, E., & Sitepu, E. N. B. (2024). Penerapan Flipped Classroom untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Agama Katolik. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(3), 689–702. https://doi.org/10.14421/njpi.2024.v4i3-6
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

References

  1. Al Asadullah, S., & Nurhalin, N. (2021). Peran Pendidikan Karakter dalam Membentuk Kemampuan Berfikir Kritis Generasi Muda Indonesia. Kaisa: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 1(1), 12–24.
  2. Ariza Rahmadana Hidayati, Wirawan Fadly, & Rahmi Faradisya Ekapti. (2021). Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran IPA Materi Bioteknologi. Jurnal Tadris IPA Indonesia, 1(1), 34–48. https://doi.org/10.21154/jtii.v1i1.68
  3. Dwilinda, M. M. (2020). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Pendidikan Agama Katolik Dan Budi Pekerti Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 5(1), 34-43.
  4. Elsabrina, U. R., Hanggara, G. S., & Sancaya, S. A. (2022). Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Creative Problem Solving. 502–514.
  5. Firdaus, A., Nisa, L. C., & Nadhifah, N. (2019). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Barisan dan Deret Berdasarkan Gaya Berpikir. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 10(1), 68–77. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.17822
  6. Gulo, A. (2022). Penerapan Model Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Ekosistem. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 307–313. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i1.54
  7. Habibah, R. S., Ruhimat, T., & Supriatna, M. (2018). Strategi Pembelajaran Multiliterasi Untuk Mengembangkan Berpikir Kritis Siswa Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Imu Pendidikan Dan Pengajaran. 5 (3), 1-10.
  8. Julaiha, S. (2014). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran. Dinamika Ilmu, 14(2), 226–239. https://doi.org/10.21093/di.v14i2.15
  9. Kaleiloglu, F., & Gulbahar, Y. (2014). The Effect of Instructional Techniques on Critical Thinking Disposition in Online Discussion. Educational Technology & Society, 17(1), 248–258.
  10. Kazempour, E. (2013). The Effects of Inquiry-Based Teaching on Critical Thinking of Students. Journal of Social. Issues & Humanities, 1(3), 23–27.
  11. Khoerunnisa, P., & Aqwal, S. M. (2020). Analisis Model-model Pembelajaran. Fondatia, 4(1), 1–27. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.441
  12. Kinteki, R. (2020). Model Pembelajaran Flipped Classroom Untuk Generasi Milenial. Repositori. Kemenbdikbudristek, 7.
  13. Kurniawan, E., Muslim, S., Joko, & Rijanto, T. (2023). Meningkatkan Tingkat Kemandirian Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Flipped Classroom. Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan (Jartika), 6(1), 53–64.
  14. Latifah, L. (2013). Metode Diskusi Kelompok Berbasis Inquiriuntuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Di Sma. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif, 0(1), 15–20.
  15. Maulidina, H. (2019). Analisis kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologI. ???????????????, 6(2), 1–13.
  16. Murafer, N. F., Lumenta, A. S., Sugiarso, B. A., Studi, P., Informatika, T., Elektro, T., Teknik, F., Sam, U., Manado, R., & Manado, J. K. B. (2021). Implementasi Pembelajaran Flipped Classroom Berbasis Moodle. Jurnal Teknik Informatika, 2(5), 1–10.
  17. Nafi, N. A., Mufid, M. A., Zainuddin, A., & Rohtih, W. A. (2023). Konsep Berpikir Kritis Perspektif Imam Fakhruddin Ar-Razi (Interpretasi Qs. Ali Imran: 190-191 Dan Qs. Az-Zumar: 18). Triwikrama: Jurnal Ilmu Sosial, 1(2).
  18. Nurfadhila, U. (2019). Penggunaan Model Flipped Classroom dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Siswa. Maharat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 2(1), 19–28. https://doi.org/10.18196/mht.2114
  19. Nuryanti, L., Zubaidah, S., & Diantoro, M. (2018). Analisis kemampuan berpikir kritis siswa SMP. State University of Malang.
  20. Oktafia, F. (2017). Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Flipped Classroom. 2013.
  21. Ovilia Savitri, S. F. M. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa Sekolah Dasar Ovilia. Jurnal Basicedu, 6(3), 7242–7249.
  22. Pranyoto, Y. H. (2012). Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR). Nota Pastoral Pendidikan, 51–69.
  23. Reef, N., Index, S. O., Soi, T., Ni, L., Ni, E., Current, L., & Oscillation, S. (2004). 6. Analysis of Historical Data Sets. Methods, 3, 137–172.
  24. Rosmalinda, N., Syahbana, A., & Nopriyanti, T. D. (2021). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Smp Dalam Menyelesaikan Soal-Soal Tipe Pisa. Transformasi?: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 5(1), 483–496. https://doi.org/10.36526/tr.v5i1.1185
  25. Shanti, W. N., Sholihah, D. A., & Abdullah, A. A. (2018). Meningkatkan kemampuan berpikir kritis melalui ctl. 5(1), 98–110.
  26. Simbolon, E., Tibo, P., & Hironimus Matondang, R. (2021). Efek Penggunaan Metode Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif Menyenangkan terhadap Prestasi Akademik Pendidikan Agama Katolik Kelas VIII di Sekolah Menengah Pertama Swasta Santo Xaverius 2 Kabanjahe. Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Katolik, 1(2), 138–148. https://doi.org/10.52110/jppak.v1i2.29
  27. Solikhin, M., & Fauziah, A. N. M. (2021). Analisis kemampuan berpikir kritis siswa SMP pada pelajaran IPA saat pembelajaran daring selama pandemi COVID-19. Pensa: E-Jurnal Pendidikan Sains, 9(2), 188-192.
  28. Subagia, I. W., & Wiratma, I. G. L. (2016). Profil Penilaian Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Kurikulum 2013. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 5(1), 39. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i1.8293
  29. Suhandi, D. Y., Ibrahim, M. Y.?;, & Budjang, G. (2013). Efektivitas penggunaan metode diskusi pada mata pelajaran sosiologi di SMA Negeri 2 Sungai Ambawang. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 2, 1–11.
  30. Syafruddin, I. S., & Pujiastuti, H. (2020). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis: Studi Kasus pada Siswa MTs Negeri 4 Tangerang. Suska Journal of Mathematics Education, 6(2)(2), 89–100.
  31. Tibahary, abdul rahman. (2018). Model-model Pembelajaran InovatifWayan, S. (2018). Model-model Pembelajaran Inovatif. Revista Espanola de Anestesiologia y Reanimacion, 27(3), 220–230. Http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7465931. Revista Espanola de Anestesiologia y Reanimacion, 27(3), 220–230.
  32. Ulfa, M., & Saifuddin. (2018). Terampil Memilih Dan Menggunakan Metode Pembelajaran. Suhuf, 30, 35–56.
  33. Umam, K. (2018). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Reciprocal Teaching. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia), 3(2), 57. https://doi.org/10.26737/jpmi.v3i2.807
  34. Yuanta, F. (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar, 1(02), 91. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816
  35. Yulianti, Y. A., & Wulandari, D. (2021). Flipped Classroom: Model Pembelajaran untuk Mencapai Kecakapan Abad 21 Sesuai Kurikulum 2013. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 7(2), 372. https://doi.org/10.33394/jk.v7i2.3209
  36. Yulianti, Y., Lestari, H., & Rahmawati, I. (2022). Penerapan model pembelajaran RADEC terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(1), 47-56.
  37. Zubaidah, S. (2018). Mengenal 4C: Learning and Innovation Skills untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. 2nd Science Education National Conference, October 2018, 1–18.
  38. Zuhera, Y., Habibah, S. H., & Mislinawati, M. (2017). Kendala Guru Dalam Memberikan Penilaian Terhadap Sikap Siswa Dalam Proses Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum 2013 Di Sd Negeri 14 Banda Aceh. Elementary Education Research, 2(2)