Transformasi Pembelajaran dengan Manajemen Kurikulum Merdeka di SMK Negeri 9 Makassar

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Published Jan 31, 2024
https://doi.org/10.14421/njpi.2024.v4i1-16
Download
PDF
Statistic
Vol. 4 No. 1 (2024)

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Muh. Yusril
UIN Alauddin Makassar, Indonesia
https://orcid.org/0009-0009-4389-2137
St. Syamsudduha
UIN Alauddin Makassar, Indonesia
Mardyawati Mardyawati
UIN Alauddin Makassar, Indonesia
St. Azisah
UIN Alauddin Makassar, Indonesia
Yuspiani Yuspiani
UIN Alauddin Makassar, Indonesia

Abstract

Purpose - This research examines the implementation of the Merdeka Curriculum at SMK Negeri 9 Makassar, focusing on planning, organization, execution, and supervision. Using a qualitative approach, data was gathered through interviews, observations, and documentation.
Method - The study employs a qualitative and phenomenological method, involving interviews with school leaders, curriculum coordinators, the head of the Fisheries Processing Agribusiness Department, and two teachers. Additionally, observations and document analysis were conducted, and data management followed three stages: data reduction, presentation, and conclusion drawing.
Findings - The results indicate that the Merdeka Curriculum planning achieved independence within a year but requires improvement, particularly in school operational plans (KOSP), competency aspects, teaching modules, project-based learning (PJBL) implementation, and P5 projects. Organizing the Merdeka Curriculum using a block approach has been initiated, but subject allocation needs improvement due to a shortage of teaching staff. The implementation offers flexibility in inclusive learning by involving students in projects. Supervision through monitoring and evaluation requires further actions to align with learning objectives.
Research Implications - This research discusses limitations in design or methodology influencing result interpretation, addressing constraints on generalizability, practical applications, and the utility of findings. The study emphasizes limitations directly related to research problems, highlighting the need for understanding P5 projects, KOSP development, widespread distribution of teaching modules across departments, and addressing teaching staff shortages. Recommendations include educators designing optimal learning programs and student projects.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

How to Cite
Yusril, M., Syamsudduha, S., Mardyawati, M., Azisah, S., & Yuspiani, Y. (2024). Transformasi Pembelajaran dengan Manajemen Kurikulum Merdeka di SMK Negeri 9 Makassar . Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(1), 257–278. https://doi.org/10.14421/njpi.2024.v4i1-16
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

References

  1. Ainia, D. K. (2020). Merdeka Belajar Dalam Pandangan Ki Hadjar Dewantara Dan Relevansinya Bagi Pengembangan Pendidikan Karakter. Jurnal Filsafat Indonesia, 3(3).
  2. Al-Sheikh, A. B. M. B. A. B. I. (2003). Tafsir Ibnu Katsir Jilid 4. Pustaka Imam asy-Syafi’i.
  3. Amilda, & Wati, N. (2016). Manajemen Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) di Sekolah Dasar Terpadu (SDIT) Harapan Mulia Palembang. Journal of Islamic Education Management, 2(2).
  4. Amiruddin, Simanjuntak, R., Meliala, H. P., Taringan, N., & Ketaren, A. (2023). Perbandingan Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 5(1).
  5. Anggraena, Y., Ginanto, D., Felicia, N., Andiarti, A., Herutami, I., Alhapip, L., Iswoyo, S., Hartini, Y., & Listyo, R. (2022). Panduan Pembelajaran dan Asesmen (Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah). Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BESKAP), Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia (Kemendikbud Ristek RI).
  6. Departemen Agama RI. (2019). Al-Qur’an dan Terjemahannya. CV Diponegoro.
  7. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, (2003).
  8. Faisal, M., Syamsuddhua, S., & Ahmad, D. (2021). Pengaruh Kompetensi Manajerial dan Pelaksanaan Supervisi akademik Kepala Sekolah Terhadap Mutu Pendidikan di Kuttab Imam Malik Kota Makassar. NAZZAMA: Jurnal Pendidikan Manajemen, 1(1).
  9. Hastasasi, W., Harjatanaya, T. Y., Herutami, A. D., & Ardiarti, A. (2022). Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan (KOSP). Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP), Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia (Kemendikbud Ristek RI).
  10. Karmila, N., & Suchyadi, Y. (2020). Supervisi Pendidikan di Sekolah Alam Bogor. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar, 3(1).
  11. Khatimah, K., Azisah, S., & Maulana, A. (2022). Kompetensi Guru dalam Penrapan Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik dalam Kurikulum 2013. Nazzama: Jurnal Pendidikan Manajemen, 2(1).
  12. Lestari, H. O., & Pratama, D. (2021). Problematika Pembelajaran Daring: Studi Fenomenologi Pada Siswa SMP/SMA/SD di Kecamatan Namang Kabupaten Bangka Tengah. Sustainable: Jurnal Kajian Mutu Pendidikan, 4(1).
  13. Melani, A., & Gani, E. (2023). The Implementation of the Merdeka Curriculum in Teaching Indonesian Language at SMP Negeri 16 Padang. Journal of Education and Humanities, 1(1).
  14. Mulyadin, T. (2023). Workshop on Kurikulum Merdeka (Freedom Curriculum): Dismantling Theories and Practices. Bemas: Jurnal Bermasyarakat, 3(2).
  15. Murni, S. (2020). Peran Strategis Provinsi/Kabupaten Kota Dalam Implementasi Merdeka Belajar.
  16. Nasbi, I. (2017). Manajemen Kurikulum: Sebuah Kajian Teoritis. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(2). https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i2.4274
  17. Nathasia, H., & Abadi, M. (2022). Analisis Strategi Guru Bahasa Indonesia Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMKN 11 Malang. Basastra: Jurnal Kajian Bahasa Dan Sastra Indonesia, 11(3).
  18. Putra, M. R. E., Prananosa, A. G., & Marianita. (2018). Manajemen Tenaga Pendidik SDIT Mutiara Cendekia Lubuklinggau. Journal of Administration and Educational Management, 1(1).
  19. Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu, 6(4).
  20. Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4).
  21. Ramadina, E. (2021). Peran Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kurikulum Merdeka. Mozaic Islam Nusantara, 7(2).
  22. Richardo, R. (2016). Program guru pembelajar: Upaya peningkatan profesionalisme guru di abad 21. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika.
  23. Surat Edaran Tentang Implementasi Kurikulum Merdeka Secara Mandiri Tahun Ajaran 2022/2023, Pub. L. No. Nomor 2774/H.H1/KR.00.01/2022 (2022).
  24. Rusman. (2013). Manajemen Kurikulum. PT Raja Grafindo.
  25. Saajidah, L. (2018). Fungsi-Fungsi Manajemen dalam Pengelolaan Kurikulum. Jurnal Islamic Education Manajemen, 3(2).
  26. Suardi. (2023). Observasi Awal Bersama Wakasek Kurikulum. SMK Negeri 9 Makassar.
  27. Sudarto, Hafid, A., & Amran, M. (2021). Analisis Implementasi Program Merdeka Belajar di SDN 24 Macanang dalam Kaitannya dengan Pembelajaran IPA/Tema IPA. Seminar Nasional Hasil Penelitian 2021, 1(1).
  28. Suhardi, A. M., & Robi’ah, F. (2022). Guru dan Tantangan Kurikulum Baru: Analisis Peran Guru dalam Kebijakan Kurikulum Baru. Jurnal Basicedu, 6(4).
  29. Tharaba, M. F. (2017). Pengembangan Kurikulum Kajian Analistis , dan Aplikatif Pendidikan Islam. CV. Dream Litera Buana.
  30. Wahyudin, D. (2014). Manajemen Kurikulum. Rosdakarya.
  31. Wandra, D., Marsyidin, S., & Rifma. (2021). Peranan Supervisi Pengawas Madrasah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6).
  32. Wardani, C. Z. F. dan R. P. (2022). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 12(3).
  33. Yahya, D. (2015). Nilai-Nilai Pendidikan Dalam Al-Qur’an. Antasari Press.